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美国高中教育和我国高中教育的有什麽差异？
1、班级人数
在我国，尽管明文规定每个班级最多45人，但城镇及县级校园班级人数平均却达60人之多。特别是高中，校园招生人数一些，一些重点高中班级人数乃至打破70人。在不大的教室里，鳞次栉比排坐着如此多的学生，可想而知学习空气会有多压抑。好学生坐在教室的前排，遭到教师的照料会比较多，稍差的学生则坐在教室的后排，很少有教师会自动照顾到他们。
而在美国，校园采纳小班制授课，高中班级的人数一般在10~15人之间。美国私立高中的师生份额爲6%~16%。上课时学生围坐在教师的周围，学习环境和空气好，教师能够关注到一切的学生，学生的学习效果天然是十分好的。
2、授课方法
人们往往喜爱用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容我国的授课方法。这种教育方法其实是强逼式教育，教师不停地灌注、学生被动地接受。如此授课方法往往使学生缺少自动根究常识的期望，教师抓的紧成果进步快，教师撒手不论成果则一泻千里。学生爲考试而学，爲教师而学，爲家长而学，仅有不爲自己而学。
美国的教育善于给孩子一个啓发，引发孩子的喜好、激起其根究常识的愿望。授课大都选用小组活动、讲演、争辩、调研等方式，教师和学生，学生和学生之间直接沟通，以此来不断增加常识。学生爱学、爲自己而学，成果进步天然很快。
3、课程挑选
我国高中的课程都是固定不变的，仅有可挑选的是文科理科，其各项课程也都是固定不变的。不同水平的学生所上课程彻底一样。
美国高中遍及实施选课制和学分制。一般每学期至少选6、7门课程。不同课程对应不同的学分，提早修满学分可提早结业。课程分爲必修课和选修课，必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等等。除必修课外，学生彻底自主挑选校园供给的一切课程。别的，可依据课程的难易程度，挑选普通课程、荣誉课程和AP课程。不同水平的学生可依据本身的状况挑选不同水平的课程。
4、讲堂空气
我国的讲堂很严厉，考究纪律性。简直一切的时刻都是教师在教授常识，很少与学生发生互动，学生需求认真听讲认真做笔记。在讲堂上遇到问题需求举手，经答应后方可站起来向教师发问。对讲堂上教师的定论表示对立可能会遭到教师的批评与打压。
美国的讲堂很生动，多选用分组谈论、讲演等方式，以学生爲中心打开教育，教师仅仅起引导与贯穿的效果。讲堂中学生如有问题可随时自在发言，学生如对教师的定论表示对立非但不会遭到责怪反而会遭到表彰。因爲美国的讲堂考究人权；其次，不论对错，学生是在真正的考虑，美国教师注重的就是这种考虑与立异的思维。
5、家庭工作
我国的高中学生总是有写不完的工作，根本都是课内外试卷、辅导书一类的书面工作，不断的题海战术压得学生喘不过气来。
美国高中的家庭工作具有啓发性，依据课程特征会有不同的方式。就以讲演课爲例，教师留的工作是就校园内的某一修建宣布讲演。那麽下节课教师会直接把同学们带出教室，来到讲演者所要宣布演说的修建前，讲演者开端讲演，其他同学要记录该讲演者的观点，并预备质疑发问，提出有关修建物的修建布景、前史、艺术等多方面的问题，如果预备不充分是过不了这一关的。同学们沟通谈论完之后，教师会要求学生把今日谈论的议题整理出来写成论文提交给教师。这种看似游玩、轻松愉快的空气让学生积极开辟本身思维的一起完美地完成了教师安置的工作。
6、课余活动
我国的高中生课程很紧，每周只要半响到一天的时刻歇息，晚上还要上晚自习。尤其是到了高三，仅有的一点课余时刻都会被各种补习班占有，学生简直没有课余活动。
美国高中下午三点放学，放学后校园会组织品种繁复的课外活动和社区服务。比方垒球、棒球、高尔夫球、足球、游泳、攀岩、滑冰、皮划艇、艺术、舞蹈、合唱团等等，学生能够依据自己的喜好参与各种活动。在活动中学生能够开掘本身喜好、提高自己的着手及实践才干。这是美国高中十分重要的一块，并不比学科学习的比重轻。别的，一些校园不设晚自习，活动往后学生能够在自己的宿舍或是图书馆和自习室学习，时刻场所彻底由学生自行组织决定。美国高中之所以会给这个自在度让孩子自行组织时刻，是期望孩子们能依据自己的状况合理运用及组织时刻，提高本身自理才干的一起到达最佳的学习效果。
7、教育理念
我国高中的教育是爲了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是教师家长仍是学生自己，都以成果衡量一切，这其中往往忽视了孩子本身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺少发明力和立异精力，而这正是当今社会不竭开展的动力。
美国高中的教育理念是：德智体美劳全面本质的培育。校园注重啓发式教育，特别注重特性开展和自我表现，注重培育着手操作和实践才干，不偏重考试成果，鼓舞学生开展专长、喜好。讲堂气氛活泼，教师偏重引导学生独立考虑，学生一旦表现出发明的思维或特殊的才干就会得到奖赏。美国高中的孩子通过高中的学习与实践，能够了解自己想要什麽、喜爱什麽、拿手什麽，进而爲往后的开展打下一个杰出的根底和方向。
8、师生关系
在我国，一日爲师终身爲父，孩子从踏入校园那一步起，教师就是居高临下的。教师永远是对的、教师就是威望这种“唯师论”在我国各个阶段的教育中都层出不穷。在这种师生关系的方式下，教师怎样说学生就怎样做，缺少自己的思维。
美国的校园考究人权，人人生而平等，即便是教授也不代表威望。学生敢对教师提出质疑，在一起讨论中寻求教师和学生的一起进步。并且往往此类思维共同敢于立异与挑战的学生更能得到教师的喜爱。
9、考试制度
我国的高中三天一小考五天一大考，各科目考试、月考、期中考、期末考、会考、高考压得学生喘不过气来不敢有半点懈怠。每遇考试学生都如临大敌，单人单桌，主监副监严防死守。尤其是高考，一考定终身，即便是平常成果优秀的孩子一旦高考发挥异常就再无回天之力。以至于孩子很大意义上来说是爲了敷衍考试而学习。
美国的一些考试常常是开卷，孩子们一周内交卷即可，其考试意图在于查找本身存在的不足，查漏补缺，针对本身的缺点采纳对策然后有利于往后的开展。
10、学生成果
如果把我国孩子从小到大的成果单排名都搜集起来的话，叠起来应该有很高一摞了，我们经常能发现一些学习差的孩子十分自卑，就是因爲他们相对差的成果在教师、同学、家长面前是揭露通明的，他们的隐私无法得到保障，学习上的自卑往往会让孩子在日子各方面都感到自卑。这份自卑感对孩子的身心开展是十分丧命的。
在美国，成果归于“隐私”。教师只给家长看各自孩子的成果单，不会在班级或是校园发布全班的成果排名，更不会运用成果排名来凸显校园的成果及升学率。这对孩子是一种保护，即便有些孩子学习成果稍差也绝不影响他其他方面的开展，乃至有一些的专长是高分学生所没有的。最重要的是，美国大学的选取不只看SAT的分数，学生的GPA也是十分重要的选取条件。有些学生SAT发挥再好分数再高如果GPA成果不高的话仍然不会被选取，这就使学生天然而然注重平常的考试，一步一步兢兢业业地朝着自己的理想大学行进。
相比国外的高中，我们国内高中生的生活实在是太苦了。
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