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中国的课程标准有严密的组织构架
美国中小学的教学内容往往缺乏前后的一致性，重复倾向严重
中国全年授课时间比美国多1个月，中国学生的学习时间是美国学生的两倍
中国理科教育采用的方式与美国有着显著的不同。美国一个最新的研究报告指出，中国的理科教育有一个刚性的国家标准，由易到难、循序渐进地安排学科内容，且高度重视大面积的教师培训。
但不足的是，在相对发达的城市地区与较贫困的农村地区之间，教学质量存在着巨大的两极分化，且整个教育体制鼓励相对僵硬的教学方法。
今年6月8日，亚洲学会（Asia Society）发布了题为《全球时代的数学和科学教育：美国能从中国学到什么》的报告。亚洲学会是总部设在纽约市的一个非营利组织，致力于推动国际理解和美国与亚洲的交流和互通。
之所以有这么一份报告出炉，是因为中国被美国人普遍视为最主要的经济对手之一，尽管仍处在发展之中。美国政界和工商界领袖对中国和印度逐渐增长的经济力量越来越担心，因而对其培养理工人才的能力给予了高度的关注。
报告指出，中国拥有世界上最大的教育体系，18岁以下人口超过了3.67亿，大约是美国的5倍。中国有一个刚性很强的国家标准，规定着各个年级的教学内容，教材、课堂教学材料、教师培训及专业发展都在国家标准的统领之下。
“这是一个非常整齐划一的体系。”亚洲学会教育项目主任麦克尔·莱文说，“走进中国的中学或小学，你会震惊于（学校和教师）对具体教学目标的专注。”
中国的数学和科学课程从低年级到中学都有严密的组织构架。例如，中国的数学国家标准要求学生在小学1～3年级学习10个特定的专题，涉及领域包括数、运算、几何等，高年级的课程标准也有类似的要求。
但与之形成鲜明对照的是，美国没有数学和科学的国家强制标准，尽管不少组织发布了自愿性质的非官方指导大纲。50个州和州以下的学区对教学内容的安排也有相当的控制权，州一级的数学、科学和其他学科的标准被普遍认为是千差万别的。
这份报告对中国教育体制的研究依据的是2005年一个国际研讨会上的论文和相关研究成果，该会议由亚洲学会与中国教育部在美国丹佛联合举办。报告还对其他东亚国家，如日本、新加坡、韩国的教育方法进行了研究。这些国家的学生在国际数学与科学测评中总是领先美国同龄人。
报告给出了美国学生败给中国和其他东亚国家的几个原因。例如，美国中小学的教学内容往往缺乏前后一致性，重复倾向严重。“课程设置非常不平稳，学生在学习过程中经常要经历各专题的循环，对基本概念缺乏掌握。”
此外，报告还指出，中国学生或酗饁犲磞P龄人更加用央C研究发现，中国学生的学习时间（校内和在家）大概是美国学生的两倍，而且，中国学校每年的授课时间比美国学校整整多出1个月。
尽管中国实行9年义务教育制，而美国实行12年义务教育制，但两国都存在两极分化问题。中国城市地区的学生平均比农村地区学生多上3年学，这个差异已存在了多年；而在美国，某些学生群体，特别是少数民族学生的数学、科学成绩落在白人学生的后面。
中国大城市的教师，同学生成绩在世界上排名靠前的不少亚洲国家一样，接受的学科教学培训及指导要强于美国教师。但是，中国农村地区的数学和科学教师对于教学内容的掌握还有欠缺，相关培训也不尽人意。
报告认为，中国的教育体制能够从美国教育工作者那里学到不少重要的东西。中国教师在转变教学策略，改变传统的单一讲解与死记硬背方式，加强学生的积极参与批判性思维培养等方面，还需要获得更多帮助，而美国在这些方面有较大的优势。
