美国 中小学的教学内容往往缺乏前后的一致性，重复倾向严重
中国全年授课时间比美国多1个月，中国学生的学习时间是美国学生的两倍
中国理科教育采用的方式与美国有著显著的不同。美国一个最新的研究报告指出，中国的理科教育有一个刚性的国家标准，由易到难、循序渐进地安排学科内容，且高度重视大面积的教师培训。
但不足的是，在相对发达的城市地区与较贫困的农村地区之间，教学质量存在著巨大的两极分化，且整个教育体制鼓励相对僵硬的教学方法。
今年6月8日，亚洲学会（Asia Society）发布了题为《全球时代的数学和科学教育：美国能从中国学到什么》的报告。亚洲学会是总部设在纽约 市的一个非营利组织，致力于推动国际理解和美国与亚洲的交流和互通。
之所以有这么一份报告出炉，是因为中国被美国人普遍视为最主要的经济对手之一，尽管仍处在发展之中。美国政界和工商界领袖对中国和印度 逐渐增长的经济力量越来越担心，因而对其培养理工人才的能力给予了高度的关注。
报告指出，中国拥有世界上最大的教育体系，18岁以下人口超过了3.67亿，大约是美国的5倍。中国有一个刚性很强的国家标准，规定著各个年级的教学内容，教材、课堂教学材料、教师培训及专业发展都在国家标准的统领之下。
“这是一个非常整齐划一的体系。”亚洲学会教育项目主任麦克尔·莱文说，“走进中国的中学或小学，你会震惊于（学校和教师）对具体教学目标的专注。”
中国的数学和科学课程从低年级到中学都有严密的组织构架。例如，中国的数学国家标准要求学生在小学1～3年级学习10个特定的专题，涉及领域包括数、运算、几何等，高年级的课程标准也有类似的要求。
但与之形成鲜明对照的是，美国没有数学和科学的国家强制标准，尽管不少组织发布了自愿性质的非官方指导大纲。50个州和州以下的学区对教学内容的安排也有相当的控制权，州一级的数学、科学和其他学科的标准被普遍认为是千差万别的。
这份报告对中国教育体制的研究依据的是2005年一个国际研讨会上的论文和相关研究成果，该会议由亚洲学会与中国教育部在美国丹佛 联合举办。报告还对其他东亚国家，如日本 、新加坡 、韩国 的教育方法进行了研究。这些国家的学生在国际数学与科学测评中总是领先美国同龄人。
报告给出了美国学生败给中国和其他东亚国家的几个原因。例如，美国中小学的教学内容往往缺乏前后一致性，重复倾向严重。“课程设置非常不平稳，学生在学习过程中经常要经历各专题的循环，对基本概念缺乏掌握。”
此外，报告还指出，中国学生或酗□犲□P龄人更加用央C研究发现，中国学生的学习时间（校内和在家）大概是美国学生的两倍，而且，中国学校每年的授课时间比美国学校整整多出1个月。
尽管中国实行9年义务教育制，而美国实行12年义务教育制，但两国都存在两极分化问题。中国城市地区的学生平均比农村地区学生多上3年学，这个差异已存在了多年；而在美国，某些学生群体，特别是少数民族学生的数学、科学成绩落在白人学生的后面。
中国大城市的教师，同学生成绩在世界上排名靠前的不少亚洲国家一样，接受的学科教学培训及指导要强于美国教师。但是，中国农村地区的数学和科学教师对于教学内容的掌握还有欠缺，相关培训也不尽人意。
报告认为，中国的教育体制能够从美国教育工作者那里学到不少重要的东西。中国教师在转变教学策略，改变传统的单一讲解与死记硬背方式，加强学生的积极参与批判性思维培养等方面，还需要获得更多帮助，而美国在这些方面有较大的优势。