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美国的教育业一直是走在世界的最前端，那麽你知道美国的教育是怎麽发展起来的呢？美国的教育发展历史如何呢？
美国教学的开展宗教教学、公立校园运动、教学当地分权和寻求世界一流四个期间。每个期间，美国政府及民衆都以激烈的危机感和忧患知道，站在全球的视点，从美国公民与国家的切身利益动身，以人的归纳开展爲政策，方案和推广具体的变革方案和行动方案，构成了美国所特有的人才集合和培育形式，成它a支撑着美国强壮的归纳国力。
在17世纪至独立前，美国教学以宗教教学爲主；独立后至南北战争，美国各地广泛开展公立校园运动；在南北战争至第二次世界大战，教学当地分权严峻；在二战后，美国教学开端尽力寻求世界一流。
在二十世纪，美国公立教学不寻常的革新，体现爲遍及校园教学（Universal schooling）、拓宽了入学渠道以及文明熔炉（A melting pot）中的民主化。二战后，顶级科学技术日新月异，常识量敏捷添加，新的科技发明发明层出不穷，科学教学逐步遭到美国校园的重视，至50时代末酝变成席卷全国的课程变革热潮；1957年，苏联榜首颗人造地球卫星发射成央A对美国提出了无情的应战，然后引发了大方案的教学变革，即学科构造运动，底子上着眼于课程的变革，旨在加强学科科意图教学，培育高档技术人才；美国国会于1958年9月经过了《国防教学法》，其主旨是进步美国教学水平，加速科技人才的培育，以确保美国“安全”的需求，该法对学科构造运动发生了严峻的影响，以科南特爲代表的要素主义者和以布鲁纳爲代表的构造主义者爲这次教改提出了清晰的辅导思维，学科构造运动的意图在于脱节有用主义教学思维对校园的影响，其教学政策从“日子习气”转向抓紧根底科学常识的教学，培育将来的科学作业者。
70时代初，世界发作石油危机，美国国内通货膨胀严峻，作业和从头作业已变成全社会的一大难题；1971年美国教学总署署长西德尼·马兰提出了“生计教学”理论，生计教学是职业教学、通常教学、大学准备教学的混合物；生计教学”运动的意图在于改动通常教学与职业教学别离的景象，并经过重建大职业教学以削减失学、赋闲，处理各种社会疑问，到达社会安定的政策。
因爲生计运动片面实施单个化运动，使教学走向无政府状态，1976年美国教学界请求“返回到根底”；70时代中期呈现的“康复根底”教学热潮，着重根底常识和根底技能的练习，康复了传统主义教学的一系列做法。
进入80时代，美国在前三次变革的根底上，又进行了第四次教学变革；这次变革，以美国国家教学优良委员会于1983年4月宣告的《国家在危殆中：教学变革势在必行》这一陈述爲开端，在美国全国掀起了一场悉数的教学变革浪潮。该陈述指出美国处在危殆当中，教学质量在降低。爲此，该陈述建议要加强新根底课的教学，进步教学标准和请求，延伸学习时间，一起进步老师质量，加强领导和财政赞助。
80时代掀起的教学变革，着眼于教学的归纳变革，美国推进科学协会于1989年发布了《Project 2061:Science For All American》，请求从底子上变革教学思维、课程安排、教科书、教学辅导乃至悉数教学体系。1991年4月布什总统签发的《American2000:An Education Strategy》力求进步根底教学水平；1993年4月克林顿政府宣告了《Goals 2000:Educate America Art》的全国性教学变革方案，其意图是进步全国中小学教学质量。
1998年6月美国教学部安排一批专家研讨并提出了教学变革要：
1、强化教学并投合学习者的需求；
2、校园要变成社区的基地；
3、让悉数教学有关人员参与校园方案方案的进程；
4、供给健康和安全；
5、使悉数可得的资本有用运用；
6、对于改动中的需求赋予弹性与习气。
美国的教育发展历史你了解了吗？每个国家的教育发展史都是经过一段的时间沈淀下来的。
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