美国大学考试制度:美国大学考试方法

考试是教学的一个重要环节,在美国大学的课程教学中,有许多美国大学考试制度方面的经验、总结和专门研究。这些经验和研究在指导和帮助教师的教学特别是成绩考试考核中,发挥了重要的作用,形成了多种不同的方法,使美国纽约 大学教学中的课程考试呈现了多样性。这些多样的考试考核方法,打破了传统的唯一闭卷的模式,改变了一张考卷定干坤的定式,突破了教师的唯一考试权威性,改变了学生被动应考的局面,对培养学生的创新能力和综合素质起到了不可替代的作用。

半开卷考试。我们的大学教学课程考试,普遍采用闭卷方式,半开卷考试则是介于闭卷和开卷之间,不像开卷那样可以随时查阅允许的各种图书和资料,又不像闭卷那样严格要求,而是允许查阅自己准备的一张纸。通常的情况是,学生可以自带一张同样规格尺寸的参考资料集,每位学生可在这张纸上写满所有重要的数字、概念、方程、公式和原理,把自己认爲和考试有关的、自己把握不准而需要参考的最重要的信息资料记在纸上。考试时学生可以反复查看自己准备的这张资料集,但是不许参考别人的或进行讨论交流。

这种半开卷考试解决了考试中的许多弊端和问题,深受师生的欢迎。其一,解决了考试中的大量作弊问题。通常的闭卷考试,学生总是千方百计地利用多种手段进行作弊。监考老师查找时很困难,学生偷看时也会提心吊胆,学生和教师常常进行猫和老鼠的游戏。而半开卷方式,学生可以公开带,大大方方地看,考试时放松自如,尤其是每个学生的权利机会平等,有助于考试的公平性,融洽了学校老师和学生的关系。其二,这种半开卷考试的方法促进了学生的学习。可带纸条,规则明确,大小尺寸相等,写什麽完全由学生自己做主,就会使学生对本课程的学习进行总结,动脑筋发现问题,或者找出重点难点,或者找出自己的问题和学得差一些、记得差一些的章节或有关的知识,或者归纳总结知识的核心和关键环节并将其总结归纳、写在尺寸有限的纸上。这无疑会成爲学生学习的动力,让学生自觉地进行总结和复习,不把功夫下在考试作弊上,而是下在考试前的准备上。其三,这种考试方法提高了考试的水平和层次。由于允许学生看自己的资料纸,考试的内容中自然死记硬背的东西,比较简单和直接给分的内容就会少,出题的技巧对教师就是一个考验和挑战。教师不但要很好地研究总结课程,出好考题,还要学习和研究许多考试的新方法,在客观上也促进了教师出题考试技巧和能力的提高。

小组考试,小组答辩。一是小组考试或小组测验。通常是一个班级分3到5个小组,一个小组共同做一套题。首先是小组成员独立做题,小组成员爲自己小组内的每个人评定一个成绩,然后是小组共同讨论研究,每一个小组交一份统一的答卷,这份答卷的成绩和每个同学个人成绩的平均分就是这次考试或测验的成绩。

二是小组答辩。这种考试通常是在小组学习的基础上,大家共同完成一个课题、一个论文或一个项目,然后通过演讲答辩的方式,向全班同学作介绍。小组外的全体同学还要提出各种问题请小组答辩的成员回答。最后以小组答辩和工作完成的水平和质量作爲依据,决定每个人的成绩,由小组外的其他同学和教师评价给出。当然,小组内部每个成员也可以爲每个人打分。

小组考核这种形式有如下特点:一是开放性考试,不仅是开卷,还可以讨论,互相啓发,互相帮助,共同研究,共同提高;二是改变了过去的教师单向交流,学生被动学习、被动考试的局面,实现了多向交流,使课程学习信息量增大,在互相帮助和促进中学习,在研究和探索中学习,在质疑和批判中学习,学习的质量和主动性大大提高;三是打破了教师的考试权威,过去考试成绩的评定都是由教师一个人说了算,学生只能被动地接受裁决。而小组考核的方法爲学生参与评判创造了条件,每个小组的答辩考核,都由全体同学参与,评价本身就是一个再学习再提高的过程,学生在评价过程中学会了比较、欣赏、区别、公平和民主,从心态上向教师靠近,从行爲上向教师学习,在自我评价和评价别人中成长和提高,真正成爲了教和学的主人。

学生出考试题目。顾名思义,此方法就是调动和动员全体学生参与出题。通常有两种方式,一种是平时的学生出题,如每一章节教学过程中给学生留作业,其中一部分内容就是学生根据自己的理解和思考,出若干道考题,作爲作业交上。二是期中或期末时,尤其是期末时,教师总结课程,要求学生出考题,按课程内容和章节出一套综合考题。这些考题必须包含两个内容,一是必须出具相应的参考答案,二是必须说明爲什麽出此题,与课程的哪些内容有相关性。教师可以从学生出的考题中选择部分或一套题,经过适当的处理后,作爲期末考试试题。这是对学生的极大信任和鼓励,也是调动学生学得好、学得多、学得活、学得透的极好手段。

自主考试体制。美国一些大学的考试采用自主考试的方法。这种体制最优越、最人道之处就是学生自由决定考试时间,在考试周,大多数日子都有三段时间可供选择:上午9-12点,下午2-5点,晚上7-10点。每个学生最多有二个小时完成考卷,但也可提前交卷。学校不指定某考场考什麽科目,而是将所有考场分爲“普通考场”和“特别材料考场”。前者学生只能带笔、铅笔、橡皮等必需品,而后者允许带计算器、纸质字典,或出题老师指定的课堂笔记等物因此,你坐的考场很可能坐满了考不同科目的其他年级的“陌生人”。这项考试体制完全由学生自己管理。考前15分钟,要求考生在校园主楼一层排队,学生志愿者在此开始分发装在黄色信封里的试卷,检查以确保考生只带了允许的东西进考场。到了考试时间,志愿者会敲响钟楼的大钟,二小时后再次敲钟以示考试结束。总有很多学生积极充当志愿者,因爲缺少志愿者考试就有可能被取消。最重要的是该考试体制极其依靠考生的诚实与正直。体制的设计对学生非常信任,要想作弊很容易。首先是任何考试都无人监考,任何时候学生都可离开考场上卫生间。其次,学生在主楼拿到试卷后,无人监督学生是拿到考场,而不是把试卷带到寝室去答题。另外,因爲学生自由决定考试时间,同班学生在不同时间考试用同样的试卷,因此试卷内容可能很容易泄露。

美国的这些考试方法对我国目前考试单纯重视知识的积累记忆,注重结果有著很大的啓示。我们会发现,中国大学考试目的过于片面,未能脱离应试教育的阴影;考试形式比较单一,注重考卷形式,理论考试多,技能操作方面未能在考试上拥有应有的地位;考试能容不够全面,很容易让学生失去对学习的兴趣;评价形式单一,单从考试成绩评价学生,对学生压力大,也带来学生考试作弊的动机。

文:阳阳得一

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